Capacitatea de a învăța matematica ar putea fi determinată, în parte, de conectivitate neuronală între zonele cheie ale creierului. Acest lucru este indicat de un nou studiu condus de profesor Roi Cohen Kadoshde la Universitatea din Surrey (Regatul Unit), care demonstrează că o ușoară stimulare a creierului poate îmbunătăți învățarea matematică la persoanele cu conexiuni neuronale mai slabe. Rezultatele sunt Ei publică săptămâna aceasta În revistă Biologie PLOS.
Cercetarea a analizat 72 de participanți timp de cinci zile consecutive, în timp ce a rezolvat sarcini matematice axate pe două tipuri de învățare: Calculul soluțiilor și memorarea rezultatelor. În timp ce efectuează exercițiile, participanții au primit stimulare electrică de intensitate scăzută în anumite zone ale creierului: cortexul prefrontal dorsolateral (DLPFC), legat de funcția executivă și de calcul; sau cortexul parietal posterior (PPC), implicat în memorie. Un al treilea grup a primit stimulare simulată ca control.
Care au avut o conectivitate mai puternică între aceste regiuni a obținut rezultate mai bune în sarcini de calcul
Pe lângă analizarea performanței, echipamentul Conectivitatea funcțională măsurată între diferite regiuni ale creierului – Mai ales între DLPFC, PPC și hipocamp, implicat în memoria pe termen lung – precum și nivelurile a două neurochimice cheie: glutamat și GABA, care reflectă potențialul plasticității cerebrale.
Rezultatele au arătat că cei care au prezentat o conectivitate mai puternică între aceste regiuni Au obținut rezultate mai bune în sarcini de calculdar nu neapărat în cele care au necesitat doar memorare. În special, participanții cu conectivitate mai slabă între DLPFC și PPC și -au îmbunătățit semnificativ performanțele după ce au primit stimulare electrică în DLPFC.
Rolul conectivității
„Acesta este un studiu solid cu o metodologie riguroasă”, apreciază el Miriam Rosenberg-LeeDirector al Laboratorului de Matematică, Raționament și Învățare (MRLAB) al Universității Rutgers (SUA), în declarații către Science Media Center Spania. „Această lucrare este importantă, deoarece oferă dovezi cauzale cu privire la rolul conectivității frontoparietale în învățarea matematicii. Cel mai interesant lucru este că aceste rezultate sugerează că schimbarea conectivității cu stimularea ar putea Deblocați potențialul de învățare la elevii cu dificultăți. –
Cu toate acestea, expertul avertizează că dimensiunea eșantionului, deși este rezonabilă pentru întrebarea principală, Ar putea fi insuficient Pentru a explora în profunzime efectele creierului în timp: „Aș spune că este insuficient să examinăm efectele schimbărilor creierului cu învățarea și stimularea”, spune el.
Tot din Spania, María RuzProfesor de psihologie experimentală și director al Centrului pentru Cercetare Mintea, Brainul și Comportamentul (CIMCYC) al Universității din Granada, evidențiază SMC că „studiul este foarte interesant, cu un control experimental bun și o utilizare a tehnicilor și metodologiei de avangardă” și subliniază valoarea abordării sale multimodale, care combină măsuri comportamentale, funcționale și neurochimice.
Studiul subliniază o rădăcină biologică în diferențele individuale, dar ignoră faptul că mediul schimbă și conectivitatea cerebrală
María Ruz, Universitatea din Granada
Chiar și așa, el clarifică asta Implicații practice Acestea ar putea fi mai limitate decât este sugerat: „Mai ales pentru că este utilizat ca efecte de măsură asupra vitezei răspunsurilor, dar nu și în modul în care oamenii fac calculele”, explică el în declarații la Science Media Center Spania. De asemenea, pune sub semnul întrebării generalizarea rezultatelor la întregul domeniu matematic: „Efectele sunt afișate doar într -o sarcină matematică, dar încheie mai presus de toate„ matematica ”și acesta este un salt grozav”.
Ruz adaugă, de asemenea, că ar fi valoros să observăm efectele pe termen mediu și în contexte educaționale reale și necesită o atenție mai mare asupra factorilor sociali și contextuali: „Studiul subliniază o rădăcină biologică în diferențele individuale, dar ignoră faptul că mediul schimbă și conectivitatea creierului. Nu totul este înnăscut.”
Ambii experți sunt de acord că dimensiunea grupurilor experimentale (24 de persoane pe grup) poate Limitați puterea statistică a studiuluiîn special pentru a detecta efecte subtile asupra creierului.
„În mod tradițional, eforturile de îmbunătățire a educației s -au concentrat pe factori externi, cum ar fi Pregătirea profesorilor sau reproiectarea curriculumuluiignorând foarte mult biologia studenților “, spune Cohen Kadosh, autorul principal al studiului.” Lucrarea noastră sugerează că stimularea creierului, combinată cu abordări educaționale personalizate, ar putea fi un instrument promițător pentru reducerea inegalităților și extindeți accesul la oportunități academice și profesionale. –
Referinţă:
Zacharopoulos G și colab.: Conectivitatea funcțională și semnalizarea GABAergic modulează efectul de îmbunătățire a neurozimulării asupra învățării matematice. PLOS BIOL 2025
Fântână: Sinc
Drepturi: Commons Creative.